Orientarsi nell'orientamento
Pubb. online: 2024
Isbn ed.dig.: 978-88-15-41164-8
DOI: 10.978.8815/411648
Licenza: CC BY-NC-ND
Isbn ed.dig.: 978-88-15-41164-8
DOI: 10.978.8815/411648
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Indice
- Epigrafe
- Prefazione
- Capitolo primo Storia, funzione e senso dell’orientamento. Dal paradigma formativo al curricolo in verticale
- 1. Introduzione
- 2. Un’attenzione recente?
- 3. Una storia breve ma intensa
- 4. Conclusioni: costruire percorsi e curricoli
- Riferimenti bibliografici
- Capitolo secondo L’orientamento a scuola: da quello che vuole «l’uomo giusto al posto giusto» a quello che insegna a costruire futuri inclusivi e desiderabili per tutti
- 1. Introduzione
- 2. Un po’ di storia dell’orientamento a scuola… per arrivare a quello 5.0 che oggi non si accontenta più di profilare e certificare competenze
- 3. Laboratori di Orientamento 5.0
- 4. Conclusioni
- Riferimenti bibliografici
- Capitolo terzo L’orientamento nella scuola italiana dagli anni Novanta a oggi
- 1. Una lunga preparazione
- 2. Una svolta non decisiva: il ruolo formativo dell’orientamento
- 3. Ancora un’occasione mancata: la scuola delle competenze
- 4. L’orientamento al tempo delle «Linee guida»
- 5. Orientamento, didattica per competenze e valutazione formativa
- 6. Dal PCTO ai moduli curricolari per l’orientamento formativo
- 7. L’elefante nella stanza: un consiglio che disorienta
- Riferimenti bibliografici
- Capitolo quarto Quale orientamento? Promesse e rischi nelle nuove linee guida
- 1. La dimensione formativa dell’orientamento
- 2. Quale orientamento per il futuro?
- 3. Dirigere sé stessi
- Riferimenti bibliografici
- Capitolo quinto La didattica orientativa
- 1. Introduzione
- 2. La didattica orientativa: le origini
-
3. La didattica orientativa nella scuola italiana: i documenti normativi
- 3.1. La prima fase: l’emergere della didattica orientativa
- 3.2. Le «Linee guida in materia di orientamento lungo tutto l’arco della vita» (2009): le competenze orientative
- 3.3. Le «Linee guida nazionali per l’orientamento permanente» (2014): le «Career Management Skills»
- 3.4. Le «Linee guida per l’orientamento» del 22 dicembre 2022: l’integrazione stabile nel curricolo
- 4. I capisaldi della didattica orientativa
- 5. I traguardi della didattica orientativa oggi: le competenze di cittadinanza
- 6. Modelli di didattica orientativa attuali
- 7. Didattica orientativa con le Risorse didattiche aperte (OER)
- Riferimenti bibliografici
- Capitolo sesto Normativa e governance: strumenti della dirigenza scolastica per orientare
- 1. I riferimenti normativi dell’orientamento
- 2. Dirigenza scolastica
- 3. Inclusione
- 4. PTOF
- 5. Curricolo
- 6. Piano annuale delle attività
- 7. Patti territoriali – Patti educativi di comunità
- 8. Contrattazione integrativa di istituto
- Riferimenti bibliografici
- Norme consultate
- Capitolo settimo Genere, identità e orientamento. Per un progetto di vita di tutte/i e di ciascuna/o
- 1. Uno sfondo per introdurre il tema, tra letteratura, cinema e riflessione pedagogica
- 2. Genere, identità e orientamento
- 3. Segregazione formativa, curriculum implicito ed esplicito, bias e stereotipi
- 4. Verso la parità di genere?
- 5. Agenda 2030 e PNRR
- 6. Il ruolo dell’identità di genere nell’orientamento formativo
- 7. L’inibizione implicita ai lavori di cura per i ragazzi
- 8. Perché l’orientamento formativo di genere può agevolare la realizzazione personale degli studenti
- 9. Perché i/le docenti devono essere consapevoli dell’orientamento implicito
- Riferimenti bibliografici
- Capitolo ottavo Direzioni inclusive: l’orientamento come ricerca del proprio posto nel mondo
- 1. Breve introduzione
- 2. Orientarsi: imparare ad abitare in modo consapevole un contesto che vive
- 3. Orientare attraverso il PEI e per tutta la vita
- 4. Conclusioni
- Riferimenti bibliografici
- Norme consultate
- Capitolo nono Early career education: orientamento formativo fin dall’infanzia
- 1. Le motivazioni e gli indirizzi per una «early career education»
- 2. Definizione del costrutto di «early career education»
- 3. Orientare i più piccoli: quando avviare processi di «early career education»?
- 4. Le competenze degli insegnanti per la «early career education»
- 5. Progettare azioni di «early career education»
- 6. Conclusioni
- Riferimenti bibliografici
- Norme consultate
- Gli autori