Le competenze digitali nella scuola
DOI: 10.1401/9788815412270/c2
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Livello di padronanza
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Sottolivello
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Grado scolastico di raggiungimento di un determinato livello di padronanza
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Base
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1
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Al termine della scuola secondaria di primo grado
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2
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Intermedio
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3
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4
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Al termine della scuola secondaria di secondo grado
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Avanzato
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5
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6
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Altamente specializzato
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7
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Istruzione terziaria
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8
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Ambito
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Esempi
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Conoscenze
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247. È consapevole che la competenza digitale implica un uso sicuro, critico e responsabile delle tecnologie digitali per raggiungere gli obiettivi legati al lavoro, all’apprendimento, al tempo libero, all’inclusione e alla partecipazione nella società
248. È consapevole che le difficoltà incontrate nell’interazione con le tecnologie digitali possono essere dovute a problemi tecnici, alla mancanza di familiarità, al proprio divario di competenze o a una scelta dello strumento digitale inadeguata a risolvere il problema in questione
249. È consapevole che gli strumenti digitali possono essere utilizzati per aiutare a identificare i propri interessi di apprendimento e a definire gli obiettivi personali nella vita (ad es. i percorsi di apprendimento)
250. Sa che l’apprendimento online può offrire opportunità (ad es. video-tutorial, seminari online, corsi di apprendimento in presenza e online, corsi MOOC) per tenersi aggiornati sugli sviluppi delle tecnologie digitali e per sviluppare nuove competenze digitali. Sa che alcune opportunità di apprendimento online certificano anche i risultati dell’apprendimento (ad es. attraverso micro-credenziali e certificazioni)
251. È consapevole che l’IA è un settore in continua evoluzione, il cui sviluppo e impatto sono ancora molto poco chiari (IA)
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Abilità
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{p. 186}
252. Sa come ottenere un riscontro affidabile sulla competenza digitale attraverso strumenti di autovalutazione, test e certificazione
253. È in grado di riflettere sul proprio livello di competenza e di pianificare e attivarsi per accrescerlo (ad es. partecipando a corsi di formazione organizzati dalle amministrazioni locali sulle competenze digitali)
254. Sa come parlare ad altri (ad es. gli anziani, i giovani) dell’importanza di riconoscere le fake news, ossia le informazioni false e/o fuorvianti, mostrando esempi di fonti di notizie affidabili e di come fare per distinguere le une dalle altre
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Attitudini
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255. È aperto/a a continuare a imparare, a formarsi e a tenersi aggiornato/a sull’Intelligenza Artificiale (ad es. per capire come funzionano gli algoritmi di IA; per capire le ragioni per cui i processi decisionali automatizzati possano essere affetti da errori; per distinguere tra Intelligenza Artificiale realistica e Intelligenza Artificiale non realistica; per capire la differenza tra Intelligenza Artificiale Ristretta, cioè l’IA odierna in grado di realizzare compiti specifici come svolgere il ruolo di giocatore in un gioco, e l’Intelligenza Artificiale Generale, cioè l’IA che supera l’intelligenza umana, che rimane ancora fantascienza) (IA)
256. È disponibile a chiedere che gli venga insegnato come utilizzare un’applicazione (ad es. come prenotare una visita medica su Internet) piuttosto che delegare il compito a qualcun altro
257. È disponibile ad aiutare gli altri a migliorare le loro competenze digitali, basandosi sui loro punti di forza e mitigando i loro punti di debolezza
258. Non si lascia scoraggiare dal ritmo incalzante dei cambiamenti tecnologici, ma ritiene che si possa sempre apprendere qualcosa di più su come la tecnologia possa essere impiegata nella società odierna
259. È pronto/a a valorizzare il proprio e l’altrui potenziale di apprendimento continuo attraverso l’utilizzo di tecnologie digitali come processo esteso per tutta la vita, che richiede apertura, curiosità e determinazione¶{p. 187}
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Scenario di apprendimento: utilizzo di una piattaforma di apprendimento digitale per migliorare le mie abilità matematiche
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Competenza
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Livello
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Sottolivello
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Esempio
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5.4
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Intermedio
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3
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– sono in grado di discutere con un amico le competenze digitali necessarie per utilizzare gli strumenti MOOC per i miei studi di matematica
– sono in grado di mostrare all’insegnante dove trovo e uso i MOOC secondo le mie esigenze di apprendimento
– sono in grado di dire in quali attività digitali e pagine navigo per tenere le mie competenze digitali aggiornate, in modo da poter trarre il massimo vantaggio dalle piattaforme di apprendimento digitali per le mie esigenze formative
– sono in grado di gestire qualunque questione mentre svolgo queste attività, come valutare se i nuovi ambienti digitali che trovo navigando in rete siano adeguati per migliorare le mie competenze digitali e per ottenere i massimi vantaggi dai MOOC
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Note