La terza dimensione del DigComp 2.2 consente di declinare la competenza mediante la descrizione dei livelli di padronanza, articolati in quattro stadi (base, intermedio, avanzato, altamente specializzato), a loro volta suddivisi in due sottolivelli. La tabella 2.48 descrive i livelli di padronanza della competenza 3.2.

La competenza 3.2 presenta una forte connessione con il curricolo d’istituto e con le competenze tradizionalmente promosse dalla scuola. Pertanto, è ragionevole suddividere temporalmente il raggiungimento dei diversi livelli di competenza in modo diverso da quanto si è proposto in precedenza (tab. 2.49).

Gli esempi della quarta dimensione della competenza 3.2 sono fondamentali per giungere alla formulazione del curricolo digitale, specie per una competenza così importante, ricca di connessioni veramente rilevanti con il curricolo complessivo (tab. 2.50).

L’esempio della quinta dimensione aiuta a chiarire la sostenibilità della scansione temporale dei livelli di competenza proposti nella tabella 2.49 per la definizione del curricolo digitale (tab. 2.51).

L’esempio riportato nella tabella 2.51 mostra chiaramente che il livello Base_2 è certamente raggiungibile durante la scuola secondaria di primo grado. In base all’assunzione anche di altri traguardi all’interno del curricolo digitale è la singola scuola a definire la corrispondenza più precisa tra i singoli gradi e i livelli di padronanza che la tabella 2.49 associa semplicemente al termine di un ordine di scuola (ad es. i livelli Base_1 e Base_2 sono associati al termine della scuola primaria, senza un riferimento a un grado specifico).¶{p. 130}

La competenza 3.3 si caratterizza per la sua rilevanza generale che va al di là delle istanze poste dalla transizione digitale e che dovrebbe essere patrimonio di tutti i cittadini e le cittadine di un paese avanzato. Il DigComp 2.2 definisce questa competenza come la capacità di «capire come il copyright e le licenze si applicano ai dati, alle informazioni e ai contenuti digitali». Essa riguarda quindi la comprensione delle leggi sul copyright, delle licenze e dei diritti d’autore relativi ai contenuti digitali ed è particolarmente rilevante per il settore dell’istruzione e della formazione poiché promuove il rispetto della proprietà intellettuale, l’utilizzo responsabile delle risorse digitali, la formazione dei cittadini digitali consapevoli e la preparazione per il mondo del lavoro. Aiuta quindi gli studenti e le studentesse a sviluppare abilità etiche e giuridiche necessarie per navigare in modo sicuro e responsabile nel mondo digitale. Ancora una volta si osserva un intreccio molto importante e cruciale sotto il profilo educativo della dimensione etica e della responsabilità verso sé stessi e verso gli altri. Il rispetto del diritto d’autore è essenziale per promuovere un comportamento eticamente ¶{p. 133}appropriato, evitando il plagio e il furto della proprietà intellettuale, comportamenti dannosi, irrispettosi e illegali. L’incoraggiamento all’utilizzo delle risorse digitali in modo legale, consapevole e responsabile prepara i giovani a navigare in modo etico nel mondo digitale e a evitare comportamenti che potrebbero comportare conseguenze legali, anche rilevanti, per sé e per gli altri. È infatti noto che, sovente, coloro che violano le norme a tutela del diritto d’autore, quando non addirittura quelle sul trattamento dei dati, lo fanno del tutto inconsapevolmente, andando incontro a conseguenze giuridiche potenzialmente molto dannose per la loro vita. Risulta quindi fondamentale aumentare la consapevolezza dei giovani anche della dimensione giuridica dei loro comportamenti in rete. In campo più propriamente scolastico, le scuole spesso utilizzano risorse digitali e materiali didattici che sono soggetti a specifiche licenze educative, pertanto è necessario e importante che si comprendano bene le limitazioni poste dalle licenze d’uso o quando invece vi siano solo dei vincoli di citazione per utilizzare i materiali in modo appropriato e corretto.

La competenza 3.3 risulta fondamentale anche nello svolgimento di attività molto importanti dal punto di vista formativo, ossia la ricerca, la documentazione e la comparazione di fonti per produrre proprio materiale e testi nuovi. Le studentesse e gli studenti che comprendono correttamente i concetti di copyright e di licenza d’uso sono anche in grado di riflettere profondamente sul significato di ricerca e di originalità degli esiti delle loro attività, per non parlare della consapevolezza che essi acquisiscono per valutare la fonte e la legalità dei materiali digitali che utilizzano nella realizzazione dei loro progetti.