Il DigComp 2.2 definisce la competenza 2.4 come la capacità di «utilizzare gli strumenti e le tecnologie per i processi collaborativi e per la co-costruzione e la co-creazione di dati, risorse e know-how». Attraverso questa competenza si vuole quindi assicurare la capacità dei cittadini e delle cittadine di operare insieme e cooperativamente per sviluppare nuova informazione, nuovi dati e nuova conoscenza, favorendo l’approccio dell’interazione paritetica tra pari e cercando di uscire dalla prospettiva verticale della trasmissione del sapere ¶{p. 106}e delle competenze. Collaborare attraverso le tecnologie digitali è quindi cruciale per preparare gli studenti e le studentesse alla società digitale e per promuovere l’apprendimento attivo, l’acquisizione di competenze sociali e la preparazione per il futuro. La competenza 2.4, insieme alle altre, aiuta gli studenti e le studentesse a diventare cittadini e cittadine digitali competenti e consapevoli, in grado di navigare con successo nel mondo digitale in continua e rapida evoluzione.

La competenza 2.4 trova un riscontro molto forte nelle teorie pedagogiche e didattiche largamente accreditate negli ultimi decenni. La capacità di collaborare attraverso le tecnologie digitali promuove l’apprendimento collaborativo e cooperativo, consentendo agli studenti e alle studentesse di lavorare insieme su progetti, risolvere problemi e condividere conoscenze. Ciò si riflette necessariamente in un forte sostegno allo sviluppo delle competenze sociali, come la comunicazione efficace e il lavoro di squadra, che sono essenziali nella vita personale e professionale e sono tra le competenze più ricercate nel mondo del lavoro e della ricerca. Infatti, la collaborazione attraverso strumenti digitali è ormai la norma in molte professioni. Gli studenti e le studentesse che acquisiscono questa competenza saranno meglio preparati per il futuro, poiché saranno in grado di lavorare in gruppi virtuali, utilizzare strumenti di comunicazione online e gestire progetti a distanza, ma soprattutto avranno assunto un’attitudine solida a pensare che la soluzione a problemi complessi passa attraverso il lavoro di una squadra e quasi mai è il frutto dell’intuizione e del lavoro di una sola persona. Inoltre, la collaborazione digitale consente agli studenti e alle studentesse di accedere a una vasta gamma di risorse e di lavorare in modo efficiente, flessibile e sostenibile con persone che vivono e operano in tutto il mondo. Questo amplia le opportunità di apprendimento e arricchisce il processo di insegnamento, consentendo agli studenti e alle studentesse di esplorare diverse prospettive culturali e accedere a conoscenze globali. Infine, ma non da ultimo, la collaborazione digitale permette agli studenti di superare barriere di accesso a molti campi esperienziali, favorendo quindi un’inclusione vera, agita ed effettiva.¶{p. 107}

La terza dimensione della competenza 2.4 permette di declinare i diversi livelli di raggiungimento della competenza stessa (tab. 2.32).¶{p. 108}

Anche per la competenza 2.4, così come per la 2.3, non è facile assumere un orientamento preciso circa la collocazione del livello Base_1 al termine della scuola primaria o del primo o secondo anno della scuola secondaria di primo grado. È peraltro vero che il grado di astrazione relativo a questa competenza è più contenuto rispetto alla 2.3, quindi è più appropriato pensare alla seguente suddivisione temporale dei traguardi di livelli di competenza (tab. 2.33).

Gli esempi di conoscenze, abilità e attitudini della dimensione 4 hanno un valore fortemente orientativo nella predisposizione del curricolo digitale di scuola e possono servire a ciascuna istituzione scolastica per adattare alle proprie scelte di progettazione del curricolo, non solo digitale, quanto proposto nella tabella 2.33. Mediante gli esempi è infatti possibile declinare operativamente le varie fasi di acquisizione delle competenze previste dal DigComp 2.2 (tab. 2.34).

La tabella 2.35 mostra un esempio nello scenario di apprendimento che descrive traguardi da attendersi al termine del secondo ciclo di istruzione.