Note
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F. Ciconte e S. Liberti, Il grande carrello. Chi decide cosa mangiamo, Bari-Roma, Laterza, 2019.
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M. Orsi, Uno zaino troppo pesante. Per una scuola ecologica e leggera, Rimini, Maggioli, 2021, pp. 231 ss.
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R.H. Thaler e C.R. Sunstein, Nudge. La spinta gentile. La nuova strategia per migliorare le nostre decisioni su denaro, salute, felicità, Milano, Feltrinelli, 2014.
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G.L. Kelling e J.Q. Wilson, Broken Windows: The Police and Neighborhood Safety, in «Atlantic Monthly», 1982, pp. 29-38.
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C. Scurati, Un curricolo nella scuola elementare, Brescia, La Scuola, 1977, p. 20.
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Ibidem, p. 21.
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Cfr. M. Orsi, A scuola senza zaino, Trento, Erickson, 2006 (1a ed.); M. Orsi, G. Merotoi, C. Natali e M.B. Orsi, A scuola senza zaino, Trento, Erickson, 2016 (2a ed.).
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B. Latour, The Powers of Association, in J. Law (a cura di), Power, Action and Belief: A New Sociology of Knowledge?, London, Routledge and Kegan Paul, 1986.
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M.B. Ligorio e C. Pontecorvo, La scuola come contesto. Prospettive psicologico-culturali, Roma, Carocci, 2010.
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A. Bruni e S. Gherardi, Studiare le pratiche lavorative, Bologna, Il Mulino, 2007, p. 18.
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K. Weick, Organizzare. La psicologia sociale dei processi organizzativi, Torino, ISEDI, 1993.
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J. Dewey, Scuola e società, Firenze, La Nuova Italia, 1949 (ed. or. 1899), p. 22.
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E. Morin, Le vie della complessità, in G. Bocchi e M. Ceruti (a cura di), La sfida della complessità, Milano, Feltrinelli, 1985, pp. 52-53.
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E. Morin, La testa ben fatta. Riforma dell’insegnamento e riforma del pensiero, Milano, Raffaello Cortina, 2000.
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B.C. Han, Le non cose. Come abbiamo smesso di vivere il reale, Torino, Einaudi, 2022, p. 6.
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T.J. Sergiovanni, Costruire comunità nelle scuole, Roma, LAS, 2000, pp. 66 ss.
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Sul punto si veda Orsi, Merotoi, Natali e Orsi, A scuola senza zaino, cit.
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Le carceri nel nostro paese soffrono di un sovraffollamento a differenza di paesi come la Norvegia. Inoltre abbiamo creato dei contesti come i centri di accoglienza migranti dove la densità della popolazione può essere alta.
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È la soluzione di gran lunga praticata dal modello di scuole Senza Zaino.
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Z. Bauman, Vita liquida, Roma-Bari, Laterza, 2005.
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S. Borri (a cura di), Spazi educativi e architetture scolastiche: linee e indirizzi internazionali,Rimini, Maggioli, 2016.
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D.W. Meier, The Big Benefits of Smallness, in «Educational Leadership», 54, 1, Alexandria, VA, ASCD, 1996, pp. 12-15.
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M. Klonsky e S. Klonsky, Small Schools: Public School Reform Meets the Ownership Society, New York-London, Routledge, 2008; Orsi, L’ora di lezione non basta, cit.
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É. Durkheim, La divisione del lavoro sociale, Milano, Edizioni di Comunità, 1989 (ed. or. 1893).
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C.A. Tomlinson, How to Differentiate Instruction in Academically Diverse Classrooms, Alexandria, VA, ASCD, 2017.