¶{p. 37}di insegnamento-apprendimento. Mettendo a confronto gli aspetti positivi e quelli negativi di entrambe le soluzioni, pare preferibile mantenere la trasversalità del curricolo digitale, per diverse ragioni. In primo luogo, si riduce il rischio che la promozione delle competenze digitali assuma una connotazione eccessivamente tecnologica. Soprattutto in una fase iniziale, quando anche i decisori hanno una limitata familiarità con il mondo delle competenze digitali, la tentazione di concentrare sforzi ed energie sulla componente tecnologica può essere comprensibilmente molto forte, non fosse altro perché potrebbe essere molto meno complesso immaginare dei percorsi di insegnamento-apprendimento non troppo lontani da quelli tradizionali. In secondo luogo, la trasversalità del curricolo digitale favorisce una contaminazione positiva su tutti gli insegnamenti e non solo su alcuni. È infatti fuori di dubbio che la transizione digitale richieda una rivisitazione profonda di ciò che si insegna, come lo si insegna e quando lo si insegna, senza che questo voglia significare, in alcun modo, che tutto vada cambiato e che non vi siano dei capisaldi che mantengono invariata la loro importanza e centralità.