Note
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A. Glucksmann, Une crise post-moderne, in «Politique Internationale – La Revue», 126, 2010.
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A. MacIntyre, Dependent Rational Animals: Why Human Beings Need Virtues, Chicago, Open Court, 1999; trad. it. Animali razionali dipendenti, Milano, Vita e Pensiero, 2001.
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O. Tokarczuk, La verità è che per noi cambierà l’intera esistenza, in C’è un posto nel mondo. Siamo noi, Milano, Edizioni Corriere della Sera, 2020, pp. 150-154, p. 154.
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A. Schleicher, To Thrive in the Digital World, Students Must Know How to Think Critically, in PISA 2018. Insights and Interpretations, OECD, 2019, https://www.oecd.org/pisa/PISA2018InsightsandInterpretations: «Students now spend about 3 hours on line outside of school on weekdays, on average, and almost 3.5 hours on line on weekend days. For young people, the digital world is becoming a sizeable part of the real world [...] Today, students will find hundreds of thousands of answers to their questions on line, and it is up to them to figure out what is true and what is false».
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J.H. Newman, La conoscenza come fine a se stessa, in L’idea di università, Discorso V, 6, Milano, Vita e Pensiero, 1976, p. 152.
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J.H. Newman, La conoscenza considerata in relazione al sapere, in L’idea di università, cit., Discorso VI, 5, p. 171.
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Cfr. G. Vittadini (a cura di), Capitale umano, la ricchezza dell’Europa, Milano, Guerini e Associati, 2004.
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R. Spaemann, Cos’è il naturale. Natura, persona, agire morale, Torino, Rosenberg & Sellier, 2012, pp. 19-24 parla, a questo proposito, di «costante antropologica» e descrive questa polarità costitutiva come «esigenza di essere libero» ed «esigenza di trovare dimora e sicurezza».
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Life skills, Basic skills, Weakable skills, Soft skills, Non cognitive skills/competenze trasversali, competenze sociali, capacità, abilità...
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La definizione è tratta da D. Haselberger, P. Oberhuemer, E. Perez, M. Cinque e F. Capasso, L’introduzione delle soft skill nelle istituzioni di istruzione superiore. Linee guida per la progettazione di contesti di apprendimento volti a favorire l’acquisizione delle soft skill,Versione 1.0, Education and Culture DG. Lifelong Learning Programme – Modes, pp. 82 e 89.
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OECD, Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations (DeSeCo). Summary of the Final Report Key Competencies for a Successful Life and a Well Functioning Society, Paris, OECD Publishing, 2003. Si veda anche WHO, Life Skills Education in Schools. Skills for Life, Genève, World Health Organization, 1993. Recentemente il tema è stato riproposto nella Raccomandazione 2018/C189/0 del Consiglio europeo, 22 maggio 2018. Competenze chiave per l’apprendimento permanente 2018, https://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01) (ver. 15.7.2020). In Italia, un primo approccio al problema si trova nel Rapporto Isfol 2012. Le competenze per l’occupazione e la crescita, Roma, ISFOL, 2012.
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A. Schleicher, PISA 2018. Insights and Interpretations, cit.
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O.P. John e F. De Fruit, Social and Emotional Skills Framework for the Longitudinal Study of Skills Development in Cities, Paris, OECD, 2015.
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Ibidem.
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A. Lazzari (a cura di), Un quadro europeo per la qualità dei servizi educativi e di cura per l’infanzia: proposta di principi chiave, San Paolo d’Argon, Zereoseiup, 2016.
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R. Spaemann, Persone. Sulla differenza tra «qualcosa» e «qualcuno»,Roma-Bari, Laterza, 2005.
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M. Montessori, La scoperta del bambino, Milano, Garzanti, 1948.
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M. Baldacci, La scuola al bivio. Mercato o democrazia?, Milano, Franco Angeli, 2019.
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Per quanto riguarda la valutazione, si veda A. Schleicher, Why PISA is Testing Students’ Social and Emotional Skills, May 18, 2019, https://www.brisbanetimes.com.au/education/why-pisa-is-testing-students-social-and-emotional-skills-20190426-p51hic.html.
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C. Ciappei e M. Cinque, Soft skills per il governo dell’agire. La saggezza e le competenze prassico-pragmatiche, Milano, Franco Angeli, 2014, Introduzione, p. 13.
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CERI-OCSE, Personalizzare l’insegnamento, Bologna, Il Mulino, 2008.
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Cfr. R. Motschnig-Pitrik e A. Holzinger, Student-centred Teaching Meets New Media Concept and Case Study, in «Educational Technology & Society», 5, 4, 2002, pp. 160-172; M.D. Lytras, D. Ruan, R.D. Tennyson, P. Ordonez De Pablos, F.J. García Peñalvo e L. Rusu (a cura di), Information Systems, E-learning, and Knowledge Management Research, 4th World Summit on the Knowledge Society, WSKS 2011, Mykonos, Greece, September 21-23, 2011, Berlin-Heidelberg, Springer Verlag, 2013, in particolare R. Motschnig-Pitrik e L. Rohlíková, Constructivist and Person-Centered Learning in Higher Education. Using Indicators and Case Examples for Comparing Good Practice, pp. 44-57; F. Altinay Aksal, Z. Altinay Gazi e A. Isman, A Comprehensive Look into the Learners’ Transferable Skills Related to Constructivist Approach, in «World Applied Sciences Journal», 4, 4, 2008, pp. 558-567; A.W. (Tony) Bates, Teaching in a Digital Age Guidelines for Designing Teaching and Learning, Vancouver, BCcampus, 2015, 20192.
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Cfr. M. Kara, A Literature Review: The Usage of Constructivism in Multidisciplinary Learning Environments, in «International Journal of Academic Research in Education», 4, 1-2, 2019, pp. 19-26.
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Cfr. P.A. Boghossian, Paura di conoscere. Contro il relativismo e il costruttivismo, Roma, Carocci, 2006; P.G. Rossi, Post-costruttivismo. L’attrito del reale, l’analisi pratica, le tecnologie, in E. Corbi e S. Oliverio (a cura di), Realtà tra virgolette? Nuovo realismo e pedagogia, Lecce-Brescia, Pensa MultiMedia Editore, 2013, pp. 91-109; M. Pellerey, Che cosa abbiamo imparato sul piano della progettazione didattica dalle critiche al costruttivismo in ambito pedagogico?, in «Giornale Italiano della Ricerca Educativa», VII, 13, 2014, pp. 250-271. Si vedano anche il capitolo The Negative Heuristic and Criticisms of Constructivism in Science Education, in K.S. Taber (a cura di), Progressing Science Education, Dordrecht, Springer, Science & Technology Education Library, vol. 37, 2009, pp. 147-217 e A. Alanazi, A Critical Review of Constructivist Theory and the Emergence of Constructionism, in «American Research Journal of Humanities and Social Sciences», 2, 2016, pp. 1-8.