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Nord

Piemonte

C’è sicuramente un primo momento di orientamento per capire quali sono i loro obiettivi, capire se sono anche in grado di gestire in maniera più autonoma la loro formazione: il duale presuppone che abbiano la voglia di lavorare e le competenze tecniche, ma presuppone anche che abbiano una capacità di autoformazione, perché devono imparare anche molto dall’esperienza che fanno e quindi devono costruirsi questo loro sapere in maniera più autonoma [...] Non tutti sono in grado: ci sono ragazzi che hanno bisogno invece di seguire un percorso più classico e quindi fatto di lezioni teoriche, pratiche [...]

Lombardia

Non vengono svolte attività di selezione, bensì di orientamento prima rivolto al singolo allievo nella presentazione della specifica offerta formativa, in secondo luogo coinvolgendo la famiglia e l’allievo in funzione dell’assunzione di responsabilità rispetto alle attività proposte

Lombardia

Non esiste nessun sistema di selezione nel momento dell’iscrizione, solo se c’è un numero eccessivo di iscritti. Non ci sono criteri specifici per la formazione delle classi del duale

Liguria

Noi facciamo un orientamento e selezione in fase di iscrizione all’IeFP, perché abbiamo sempre molti più iscritti e quindi ci possiamo permettere una fase di valutazione [...] noi cogliamo l’occasione durante questi colloqui per fare anche individualmente, alle ragazze e alla famiglia, una sorta di orientamento, cerchiamo di capire, facciamo colloqui anche un po’ lunghi e strutturati, con l’obiettivo di acquisire ragazze veramente motivate a quel percorso professionale. Cogliamo l’occasione anche per consigliare, non in un processo di selezione «cattivo» ma utile per tutti: quindi eventualmente se capiamo che qualche ragazza può essere o dirottata su altri percorsi lo facciamo [...] Per quello che riguarda i quarti anni, che sono quelli su cui noi abbiamo sperimentato il duale, anche lì facciamo un lavoro di questo tipo, con maggiore facilità perché normalmente si tratta delle nostre allieve che hanno concluso il percorso triennale [...] E facciamo anche colloqui sull’altro progetto che utilizziamo che è quello anti-dispersione, che coinvolge persone che vengono da fuori e che possiamo aiutare magari inserendole in parte nei percorsi esistenti, ma poi aiutandole nel percorso di formazione

TAA

Viene fatto un colloquio motivazionale al futuro apprendista anche da parte delle aziende

Veneto

Comunicazione promozionale, più che orientamento

Veneto

Vengono svolti tre colloqui per gli studenti all’interno delle nostre strutture: il primo colloquio è con il direttore generale (direttore della Casa salesiana), un secondo colloquio viene svolto o con un animatore pastorale o con il direttore della scuola professionale e il terzo colloquio con il coordinatore. All’interno di essi c’è uno scambio di informazioni e c’è la proposta, a seconda della valutazione preliminare dell’allievo, dell’eventuale inserimento all’interno di un sistema duale. Il ragazzo e la famiglia vengono indirizzati, a seconda delle capacità del ragazzo, o a un sistema tradizionale o a uno duale [...] Per il triennio ci basiamo soprattutto sul colloquio e sulle pagelle fornite dalle scuole medie, invece, per il quarto anno del sistema duale guardiamo i classici parametri ovvero condotta, voto medio delle competenze tecniche acquisite nell’ultimo anno da parte dell’allievo, il voto di uscita del ragazzo e il colloquio con il referente del sistema duale. Il referente assegna un punteggio in base all’attitudine e preparazione per entrare nel mondo del lavoro

Noi abbiamo orientatori psicologi in ogni centro che hanno proprio l’obiettivo di capire la tipologia di persone, quindi valutare non solo se sono in grado o meno di essere inserite in un percorso duale, ma anche di generare eventuale conflittualità (perché magari hanno delle caratteristiche particolari), oppure se vi sono delle situazioni di difficoltà [...] In ingresso viene fatto un orientamento fin dal primo anno. Rispetto al tema del duale, visto che intercettiamo anche ragazzi drop-out e abbiamo quindi una certa varietà di età dei ragazzi in ingresso, vengono costituite delle classi tendenzialmente dove il ragazzo magari è un po’ più grande, quindi ha maggior facilità a reggere poi il percorso in azienda; con un ragazzo troppo piccolo, il quindicenne, è difficile. Quindi le classi vengono costruite con un criterio e viene anche definito già fin dall’inizio, in orientamento, che quella classe avrà un percorso – non il primo anno perché è parallelo – dal secondo anno in avanti con una curvatura duale. Questo è già chiaro in fase di colloquio all’inizio, perché incontriamo ogni ragazzo con la famiglia e li informiamo, non c’è semplicemente un’iscrizione del ragazzo ed è «immesso in una classe». Dal mese di luglio fino ai primi di settembre incontriamo tutti i ragazzi che si iscrivono e le loro famiglie e in quell’occasione c’è il c.d. colloquio di orientamento, che non è un colloquio di selezione

Emilia-R.

Abbiamo sempre fatto un test d’ingresso e un colloquio motivazionale

Emilia-R.

Non vengono svolte attività di orientamento particolari [...] Il criterio con cui formiamo le classi è semplicemente un ordine cronologico di arrivo della domanda di iscrizione

Centro

Toscana

Vengono fatti prima di tutto degli open-day, quindi orientamento di gruppo. Poi viene fatto orientamento, famiglia per famiglia (ogni famiglia viene, spesso anche accompagnata dai nonni, la cui presenza è talvolta giustificata dall’assenza dei genitori), viene spiegato tutto il percorso, varie volte. Poi ci telefonano quando hanno dei dubbi. Quindi l’orientamento è una fase abbastanza complessa, prima di gruppo, poi individuale, poi al telefono, in tutte le forme [...] Poi c’è la costituzione del gruppo d’aula e lì interviene il tutor, cioè dall’orientatore la palla passa in mano al tutor. Il tutor a quel punto cerca di capire chi ha in classe, come gestire i ragazzi, che problematiche ci sono, se ci sono degli elementi di forza e di debolezza, cerca insomma di facilitare la costituzione del gruppo d’aula