Note
-
F. Dei, La scuola multiculturale: una critica antropologica, Milano, Edizioni MCE, 2021.
-
M. Benadusi, La scuola in pratica: prospettive antropologiche sull’educazione, Firenze, Editpress, 2017.
-
R. Bonetti, Etnografie in bottiglia: Apprendere per relazioni nei contesti educativi, Milano, Mimesis, 2019.
-
R. Bonetti, La trappola della normalità. Antropologia ed etnografia nei mondi della scuola, Firenze, SEID, 2014.
-
M. Tassan, Antropologia per insegnare. Diversità culturale e processi educativi,Bologna, Zanichelli, 2020.
-
R. Altin, Dispersi fuori classe: il background migratorio come inclusione differenziale a scuola, in Id. (a cura di), Fuoriclasse. Migranti e figli di migranti (dis)persi nel sistema scolastico di un’area di frontiere, Trieste, EUT, 2022.
-
P. Freire, La pedagogia degli oppressi, Torino, EGA, 2004 (1971), p. 59.
-
A. Dal Lago, Non-persone: l’esclusione dei migranti in una società globale, Milano, Feltrinelli, 2006.
-
R. Altin, Introduzione, in Id. (a cura di), Fuoriclasse, cit.
-
G. Grimaldi, Fuorigioco: figli di migranti e italianità: un’etnografia tra Milano, Addis Abeba e Londra, Verona, Ombre corte, 2022.
-
U. Fabietti, L’identità etnica. Storia e critica di un concetto equivoco, Roma, Carocci, 1995.
-
Bonetti, La trappola della normalità, cit., p. 6.
-
Freire, La pedagogia degli oppressi, cit.
-
bell hooks, Insegnare a trasgredire. L’educazione come pratica della libertà, Milano, Meltemi, 2020.
-
D. Dolci, Palpitare di nessi, Roma, Armando, 1985.
-
J. Dewey e L. Childs, La frontiera educativa, Firenze, La Nuova Italia, 1981.
-
P. Sorzio, Dewey e l’educazione progressiva, Roma, Carocci, 2009.
-
G. Grimaldi, La ricerca-azione scuola come frontiera: la relazione tra educazione e progresso oltre l’inclusione differenziale, in Altin (a cura di), Fuoriclasse, cit.
-
A. Langer, La scelta della convivenza, Roma, E/O Edizioni, 2022.
-
T. Ingold, Antropologia come educazione, Bologna, La linea, 2019.
-
P. Bourdieu, Per una teoria della pratica: con tre studi di etnologia cabila,Milano, Raffaello Cortina, 2003.
-
G. Pastori, Quel che resta della riforma Gentile. A cento anni la matrice gentiliana nella scuola italiana è ancora viva?, in «Scuola democratica», 15, 3, 2023, pp. 567-578.
-
La stessa ricerca su cui si basa questo contributo è figlia di un progetto ministeriale basato su fondi europei volto a contrastare la dispersione scolastica di alunne/i con background migratorio. Cfr. https://www.regione.fvg.it/rafvg/cms/RAFVG/cultura-sport/immigrazione/FOGLIA8/.
-
J. Ogbu (a cura di), Minority Status, Oppositional Culture, & Schooling, London, Routledge, 2008, p. 4.
-
Cfr. Tuttitalia, Cittadini stranieri Monfalcone 2021, https://www.tuttitalia.it/friuli-venezia-giulia/98-monfalcone/statistiche/cittadini-stranieri-2021/.
-
Con l’acronimo NAI si intende una categoria recentemente istituita all’interno del mondo della scuola con cui vengono identificati i «nuovi arrivati in Italia» presenti sul territorio nazionale da meno di tre anni. Cfr. R. Altin e M.C. Cesaro (a cura di), Linee-guida per una scuola inclusiva in contesti con presenza di alunne e alunni con background migratorio, Trieste, EUT, 2021, p. 65.
-
S. Mezzadra e B. Neilson, Border as Method, or, the Multiplication of Labor, Durham, Duke University Press, 2013.
-
Note di campo, 28 settembre 2021.
-
Sugli stereotipi relativi alla presenza bengalese in Italia si veda tra gli altri F. Della Puppa, Uomini in movimento. Il lavoro della maschilità fra Bangladesh e Italia,Torino, Rosenberg & Sellier, 2014.
-
Grimaldi, Fuorigioco, cit., p. 12.
-
Note di campo, 9 settembre 2021.
-
Circolare ministeriale, 19 dicembre 2022.
-
F. Turner, The Frontier in American History, New York, Henry Holt, 1921.
-
Dewey e Childs, La frontiera educativa, cit., p. 8.
-
Per una revisione dell’educazione come frontiera si veda Grimaldi, La ricerca-azione scuola come frontiera, cit.
-
Freire, La pedagogia degli oppressi, cit.
-
Dolci, Palpitare di nessi, cit.
-
Nelle persone di Francesco Cibati e Valentina Milan.
-
Nello specifico nelle persone di Roberta Altin che coordinava il gruppo di lavoro, di Maria Cristina Cesaro e di Paolo Sorzio.
-
bell hooks, Insegnare a trasgredire, cit.
-
Tratto dal documentario diretto da Francesco Cibati a sostegno dell’esperienza educativa del progetto FAMI IMPACT FVG Monfy blog, https://vimeo.com/rawsight/monfyblog (password: Monfyblog).
-
Note di campo, 25 maggio 2022.
-
F. Vicini, Fra islam e italianità: nuove seconde generazioni di musulmani nell’Italia monoculturale, in «Antropologia Pubblica», 7, 2, 2021, pp. 143-163.